En nuestro país existe diversidad cultural, esto nos conduce a la desigualdad, porque unos son más atendidos que otros, aunque el artículo tercero mencione la equidad e igualdad de oportunidades, esto solo es de dicho, algunos tienen lo necesario y otros ni lo indispensable, la práctica educativa, la educación a través de su desarrollo histórico ha sido tradicional, una estructura burocrática aberrante, un sistema de control y supervisión que se preocupa más por las formas y no por el fondo; una formación y actualización docente insuficiente; las prácticas educativas que no generan un aprendizaje significativo ni actitudes colaborativas en los alumnos. Hemos escuchado hablar del trabajo colaborativo, pero pocas veces nos hemos detenido a hacer evidentes sus requerimientos en la práctica docente, no es una estrategia didáctica que se implante de la noche a la mañana, ni tampoco es un contenido que los adolescentes tengan que aprender, sino una actitud que debe impregnarse en la cultura escolar a través de las prácticas mismas del aula, de acuerdo al documento se pretende desarrollar competencias e innovaciones que favorezcan el aprendizaje.Ojala al termino de la maestría se cumpla el propósito, porque el perfil de egreso esta definido pero que tanto de el se logra abordar por parte del maestro responsable y nosotros como alumnos, finalmente debemos generar un cambio que responda a las necesidades educativas de nuestro país, pues considero que cada programa que se dio en las normales trato de atender el momento de desarrollo histórico educativo, pero no se ha resuelto el problema porque los estilos de enseñanza son los mismos, solo se gira hacia el tipo de sociedad que quieren o convienen a las autoridades políticas de nuestro país.Después de todo el estudiar una maestría con la modalidad mixta nos dará una perspectiva diferente, herramientas necesarias para atender los problemas y necesidades de nuestros alumnos, innovar, cambiar nuestro estilo de enseñanza atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje de los adolescentes, mejorar la gestión escolar; el cambio más importante lo tendremos que hacer nosotros con nuestra actitud, empezando con nuestra persona y finalmente reflejado en la escuela.
sábado, 10 de abril de 2010
"Mi confrontación con la docencia"
Soy docente normalista porque es lo que quise ser y estudie para ello, me interesaba lo relacionado a la docencia. Me inicie como profesor hace trece años, actualmente soy subdirector esta labor empieza por inquietud porque no siempre pensé estar frente a grupo, posteriormente tuve la inquietud de ascender y lo logre desde hace dos años, ha sido una experiencia diferente en cuanto a la toma de decisiones para atender las diversas cuestiones, la responsabilidad, la programación de tiempos, las relaciones humanas y la gestión. Como subdirector considero que tengo junto con el director una gran responsabilidad ya que ambos coordinamos el rumbo de la escuela y cualquier acierto o fracaso inmediatamente nosotros somos los responsables, por eso debemos estar pendientes en la planeación, organización y dirección del servicio educativo conforme a los lineamientos establecidos por las leyes, reglamentos y disposiciones.Algo que se busca es el liderazgo para que todos alcancemos metas y se consigan los propósitos en distintos ámbitos el cognitivo, afectivo y actitudinal, como directivo se pretende que haya un clima que favorezca el aprendizaje donde el núcleo de este son los alumnos.Por el nivel en el que laboro en educación secundaria coadyuvamos en la formación integral de los adolescentes como un ser individual y social, para que emplee sus capacidades y tome decisiones adecuadas.Nos queda como satisfacción el reconocimiento de la comunidad como una escuela donde la educación es de calidad, la gestión de lo que se requiere para la mejora de la institución, la entrega oportuna de los documentos y el de servir de manera responsable y desinteresada; también hay momentos de insatisfacción porque algunos docentes se resisten al cambio y su estilo de enseñanza es tradicional, además los alumnos abandonan la escuela y no se hace lo suficiente por conservarlos, cuando las cuestiones políticas rebasan lo cognitivo y es un modo de justificar el bajo rendimiento, los docentes no quieran dar más de su tiempo, son indiferentes ante los problemas, consideran al directivo un tirano si exige, colabora pero siempre espera recompensa.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Considero que todas las concepciones tienen algo que aportar para el enfoque del aprendizaje por competencias, sin embargo de manera muy particular creo que el Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollado por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La Experimentación directa sobre la realidad, el Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente y finalmente el Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Los alumnos movilizan sus saberes aplicándolos en la escuela y en la vida cotidiana, consideran las repercusiones personales, sociales y ambientales. Todos los saberes buscan el logro de objetivos concretos. Desarrolla competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de información.
El Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que Importancia de la interacción social.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, Se pretende que los alumnos desarrollen proyectos de vida, considerar aspectos sociales, culturales, ambientales económicos, académicos y afectivos para llevarlos a cabo.
El adolescente necesita relacionarse de manera armónica, comunicarse y trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, manejar sus relaciones personales y con los demás. Por otra parte debe tener la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores sociales y culturales, nos referimos en este caso a la convivencia dentro y fuera del aula.
El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
De acuerdo a esta concepción es lo que actualmente se pretende con la nueva reforma educativa que el alumno desarrolle su propio conocimiento a través de las competencias como son: la solución de problemas, estos no solo son escolares si no debe tener la capacidad de resolverlos dentro o fuera de la escuela, el manejo de información tener un juicio analítico de la información que recibe, es necesario la convivencia para el logro de los propósitos de aprendizaje su socialización, el docente solo es un guía durante el proceso de aprendizaje, porque el alumno integra sus saberes de acuerdo a sus necesidades.
Considero que todas las concepciones tienen algo que aportar para el enfoque del aprendizaje por competencias, sin embargo de manera muy particular creo que el Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollado por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La Experimentación directa sobre la realidad, el Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente y finalmente el Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Los alumnos movilizan sus saberes aplicándolos en la escuela y en la vida cotidiana, consideran las repercusiones personales, sociales y ambientales. Todos los saberes buscan el logro de objetivos concretos. Desarrolla competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de información.
El Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que Importancia de la interacción social.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, Se pretende que los alumnos desarrollen proyectos de vida, considerar aspectos sociales, culturales, ambientales económicos, académicos y afectivos para llevarlos a cabo.
El adolescente necesita relacionarse de manera armónica, comunicarse y trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, manejar sus relaciones personales y con los demás. Por otra parte debe tener la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores sociales y culturales, nos referimos en este caso a la convivencia dentro y fuera del aula.
El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
De acuerdo a esta concepción es lo que actualmente se pretende con la nueva reforma educativa que el alumno desarrolle su propio conocimiento a través de las competencias como son: la solución de problemas, estos no solo son escolares si no debe tener la capacidad de resolverlos dentro o fuera de la escuela, el manejo de información tener un juicio analítico de la información que recibe, es necesario la convivencia para el logro de los propósitos de aprendizaje su socialización, el docente solo es un guía durante el proceso de aprendizaje, porque el alumno integra sus saberes de acuerdo a sus necesidades.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
No estoy de acuerdo que el aprendizaje sea algo trivial porque considero que aprender va más allá de la apropiación de un contenido, que en algún momento no tiene importancia o no es de interés para el sujeto, porque no sabe en algunas ocasiones para que le va a servir, sin embargo lo incorpora a través de sus sentidos, puede no perdurar por no serle útil, los conocimientos no deben considerarse como algo común y dar por hecho que la mayoría lo sabe, en la escuela tradicional buena para su tiempo, quizás se podía medir a través de preguntas que solo requerían de memorización, en la lectura de Xavier Vargas, El aprendizaje y el desarrollo de competencias, el aprendizaje es considerado como:
“La incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior.”
Esta apropiación del conocimiento puede ser solo memorística, se vuelve significativa cuando se relaciona y aplica de manera oportuna ante un problema, el saber competencia cognitiva que interactúa con la competencia del saber hacer, esta intercepción sitúa el conocimiento, el alumno lo acomoda a su práctica; una competencia es según Pérrenoud “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos.” Porque en la actualidad se busca que el alumno en su estancia en la escuela desarrolle capacidades que le permitan responder a las exigencias de la sociedad y los aprendizajes que adquiera se evalúan de acuerdo a sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
No estoy de acuerdo que el aprendizaje sea algo trivial porque considero que aprender va más allá de la apropiación de un contenido, que en algún momento no tiene importancia o no es de interés para el sujeto, porque no sabe en algunas ocasiones para que le va a servir, sin embargo lo incorpora a través de sus sentidos, puede no perdurar por no serle útil, los conocimientos no deben considerarse como algo común y dar por hecho que la mayoría lo sabe, en la escuela tradicional buena para su tiempo, quizás se podía medir a través de preguntas que solo requerían de memorización, en la lectura de Xavier Vargas, El aprendizaje y el desarrollo de competencias, el aprendizaje es considerado como:
“La incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior.”
Esta apropiación del conocimiento puede ser solo memorística, se vuelve significativa cuando se relaciona y aplica de manera oportuna ante un problema, el saber competencia cognitiva que interactúa con la competencia del saber hacer, esta intercepción sitúa el conocimiento, el alumno lo acomoda a su práctica; una competencia es según Pérrenoud “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos.” Porque en la actualidad se busca que el alumno en su estancia en la escuela desarrolle capacidades que le permitan responder a las exigencias de la sociedad y los aprendizajes que adquiera se evalúan de acuerdo a sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
EL ENTORNO
EL ENTORNO
En cuanto a los maestros las diferencias políticas han superado al trabajo trayendo como consecuencia el ausentismo la indiferencia y simulación en las labores, sin embargo los alumnos consideran que llevan una buena relación con sus maestros, reconocen que algunos tienen problemas porque no han cumplido con sus trabajos, un 7% de los docentes agrede a los alumnos verbalmente.
En la educación secundaria los adolescentes buscan una personalidad porque tienen el autoconcepto, de cómo ellos se perciben, que es muy diferente como los perciben los demás, sus estados de ánimo son variables por lo que un 20% tiene una autoestima alta, el 60% no sabe lo que quiere y es indiferente y en otro caso el 20% si considera tener una autoestima baja. Los adolescentes se sienten incomprendidos por los adultos y están en contra de los valores que establecen sus padres en su hogar y en la escuela los profesores. Por eso se relacionan con sus pares compartiendo sus inquietudes, anatómicas, fisiológicas y psicológicas siendo estas similares. Cabe mencionar que la mayoría de los alumnos proviene de familias desintegradas, sus padres se dedican al comercio, la agricultura, en estas actividades participan los estudiantes aportando económicamente para el hogar, descuidan sus labores escolares, un 25% de la población pertenece a pandillas, por lo que se han detectado casos de drogadicción y las riñas son muy frecuentes antes o después de clases, por lo que es indispensable la seguridad publica en el perímetro de la escuela.
Esta problemática se puede trabajar desarrollando habilidades a través de un proyecto que favorezca la competencia para la convivencia y para la vida en sociedad. Como directivo es necesario buscar las estrategias que permitan a nuestros adolescentes una vida saludable, libre de drogadicción y la convivencia sin que la rivalidad de grupos conlleve a la deserción, a través de pláticas con trabajo social, tutores, directivos y psicólogos.
Un 60 % de los alumnos sabe usar la computadora pero desconoce las propiedades de la misma y el internet lo utilizan como un medio de comunicación y solo un 10% para investigar. Los adolescentes tienen diversas formas de expresar sus deseos, frustraciones y necesidades o inquietudes lo hacen a través de mímica, cartas y lo más frecuente en paredes del aula, baños, paletas de la butaca, se expresan de acuerdo al contexto familiar, al grupo al que pertenecen, cada alumno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje diferente, consideran tener una buena relación con la dirección de la escuela.
En cuanto a los maestros las diferencias políticas han superado al trabajo trayendo como consecuencia el ausentismo la indiferencia y simulación en las labores, sin embargo los alumnos consideran que llevan una buena relación con sus maestros, reconocen que algunos tienen problemas porque no han cumplido con sus trabajos, un 7% de los docentes agrede a los alumnos verbalmente.
En la educación secundaria los adolescentes buscan una personalidad porque tienen el autoconcepto, de cómo ellos se perciben, que es muy diferente como los perciben los demás, sus estados de ánimo son variables por lo que un 20% tiene una autoestima alta, el 60% no sabe lo que quiere y es indiferente y en otro caso el 20% si considera tener una autoestima baja. Los adolescentes se sienten incomprendidos por los adultos y están en contra de los valores que establecen sus padres en su hogar y en la escuela los profesores. Por eso se relacionan con sus pares compartiendo sus inquietudes, anatómicas, fisiológicas y psicológicas siendo estas similares. Cabe mencionar que la mayoría de los alumnos proviene de familias desintegradas, sus padres se dedican al comercio, la agricultura, en estas actividades participan los estudiantes aportando económicamente para el hogar, descuidan sus labores escolares, un 25% de la población pertenece a pandillas, por lo que se han detectado casos de drogadicción y las riñas son muy frecuentes antes o después de clases, por lo que es indispensable la seguridad publica en el perímetro de la escuela.
Esta problemática se puede trabajar desarrollando habilidades a través de un proyecto que favorezca la competencia para la convivencia y para la vida en sociedad. Como directivo es necesario buscar las estrategias que permitan a nuestros adolescentes una vida saludable, libre de drogadicción y la convivencia sin que la rivalidad de grupos conlleve a la deserción, a través de pláticas con trabajo social, tutores, directivos y psicólogos.
Un 60 % de los alumnos sabe usar la computadora pero desconoce las propiedades de la misma y el internet lo utilizan como un medio de comunicación y solo un 10% para investigar. Los adolescentes tienen diversas formas de expresar sus deseos, frustraciones y necesidades o inquietudes lo hacen a través de mímica, cartas y lo más frecuente en paredes del aula, baños, paletas de la butaca, se expresan de acuerdo al contexto familiar, al grupo al que pertenecen, cada alumno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje diferente, consideran tener una buena relación con la dirección de la escuela.
viernes, 22 de enero de 2010
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